今年，是我進入種籽的第四個年頭，
希望自己能夠開始從種籽得著的能量，
開始能轉換成對於種籽接下來的能量！
但是，我卻遇到了瓶頸，發現了自己的困擾，
卻不知道該如何去對話與找到方法。
目前關於教學專業的部分，
由於興趣所帶領的「攝影影像」與「單車」，
開始能嘗試著不同的可能性，也能夠向外探尋新的資源，
在跟孩子們一起工作時，一起探索與討論著，而不斷有新的發現！
但現在「數學」是最大的困擾，
之前低年級數學，是以故事情境來帶領小孩進入數學學習。
但是，進入了「數四」，四年級孩子們實測與掌握的部分，
經過了一年的摸索，
四年級的孩子對於概念薄弱，操作累積的部分仍有很大的落差。
對於婉如接上來的數五，還得花時間回頭補回那些基本的能力。
心裡真的是覺得很抱歉，也很擔心自己似乎在數學教學上，
會讓孩子們有所欠缺。
對比了以上兩部分教學（必修與選修）的部分，
突然感覺到自己性格上的習氣，
對於很重視現在的情境，卻欠缺了規劃性的思考，
就像，在數學四上對於孩子們在累積這項知識的想法，
沒有整體（銜接）的想像，只是流于只是當下的氣氛，
而沒有深刻地留在孩子們的身上，以至於在運用時，孩子無法掌握！
所以，我開始試著從小小的計劃與規劃開始，
關於本來對於數學教學與學習點滴片段，要整理出屬於自己的系統性。
能夠逐漸地整理自己的教學內容，而不散落在各處。
最近，對於自己沒有什麼信心...
未來的想望，開始一步一步地思考「如何進行規劃？」
雖然曾經辦過運動會、幾次校外教學，但覺得面對規劃這件事，
一直都是會讓腦袋當機的狀態，這其實是反映在我生命歷程上的某種欠缺。
總沒有什麼想像的方法，
也沒有什麼做事的方法，沒有什麼勇氣面對亂想之後的評論。
而對於規劃想望的「二鐵環島」是我最想完成的事情。
但現在的我，似乎沒有什麼能力能夠達成！？
筆走至此，覺得有種內在能量不足的狀態...
反映在現在身為老師的自己身上，就會有種罪惡感。
我要用什麼樣子來跟孩子們一起工作呢？
現在的我，還在找尋讓自己能量回來的方法，
我想是畫曼陀羅、閱讀與書寫、攝影、持續的運動...我正在嘗試！
一種自我思考的狀態，是我正在成長機制過程，
我想，不僅僅只是想，我更需要的是對話，而從中整理自已所認同或不認同的道理。
以上
凌永
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